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Proyecto Educativo Ambiental -PRAE- “Cuidando Nuestra Casa Común” en la Institución Educativa San José de la Salle, Bucaramanga, 2025
| dc.rights.license | abierto | es_ES |
| dc.contributor.advisor | Ruiz Ochoa, Mauricio Andrés | |
| dc.contributor.author | Cáceres Diaz, Jennifer Camila | |
| dc.contributor.author | Jaime Duarte, Elizabeth Dayana | |
| dc.contributor.other | Hernández Acero, Paola Andrea | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-26T21:39:16Z | |
| dc.date.available | 2026-03-26T21:39:16Z | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.uts.edu.co:8080/xmlui/handle/123456789/23061 | |
| dc.description.abstract | El Proyecto Educativo Ambiental - PRAE - "Cuidando Nuestra Casa Común", que se llevó a cabo en la Institución Educativa San José de la Salle, ubicada en Bucaramanga, tuvo como objetivo reforzar las habilidades ambientales de los alumnos pertenecientes a los grados sexto y séptimo. Para ello, se implementó una táctica pedagógica enfocada en la gestión integral de residuos sólidos, siguiendo los Objetivos. La meta principal del proyecto fue llevar a cabo una táctica educativa que fomentara conductas responsables en relación con la separación, disposición y uso de residuos sólidos. En particular, se buscó determinar el grado de conocimientos, comportamientos y hábitos de los alumnos, crear programas ecológicos mediante campañas, talleres y proyectos de aula, y calcular el efecto que la intervención tiene a través de indicadores del proyecto en términos de mejora ambiental. El método empleado fue una investigación de tipo descriptiva con un enfoque mixto. Se efectuaron encuestas y observaciones estructuradas a un grupo de 161 alumnos, lo que posibilitó la recolección de datos cualitativos y cuantitativos acerca de las prácticas ambientales vigentes. Después, se llevaron a cabo actividades pedagógicas como proyectos de aula, talleres educativos y campañas institucionales. Finalmente, se evaluó el impacto de la intervención usando indicadores que se habían definido con anterioridad. Los hallazgos más relevantes demostraron que, a pesar de que los alumnos tenían conocimientos elementales acerca de la clasificación de residuos, había deficiencias en la aplicación continua de estas prácticas. Luego de que se aplicaran las estrategias pedagógicas, se notó un incremento en la participación de los alumnos, una adecuada separación de residuos y una asunción gradual del PRAE dentro del ambiente escolar | es_ES |
| dc.description.sponsorship | N/A | es_ES |
| dc.description.tableofcontents | TABLA DE CONTENIDO PÁGINA 6 DE 104 VERSIÓN: 2.0 RESUMEN EJECUTIVO......................................................................................................12 INTRODUCCIÓN.................................................................................................................. 13 1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN...........................................15 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................................... 15 1.2. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 16 1.3. OBJETIVOS ............................................................................................................. 17 1.3.1. OBJETIVO GENERAL.......................................................................................... 17 1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 17 1.4. ESTADO DEL ARTE ................................................................................................ 18 2. MARCO REFERENCIAL .......................................................................................... 21 2.1. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 21 2.1.1. POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL........................................ 21 2.1.2. PRAE .................................................................................................................... 22 2.1.3. EDUCACIÓN AMBIENTAL................................................................................... 22 2.1.4. GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS- GIRS- ................................... 23 2.1.5. RESIDUOS SÓLIDOS Y SU CLASIFICACIÓN .................................................... 24 2.1.6. CÓDIGO DE COLORES....................................................................................... 24 2.1.7. MANEJO DE RESIDUOS ..................................................................................... 25 2.1.8. COMPETENCIAS AMBIENTALES ...................................................................... 25 2.1.9. OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE – ODS 12 ................................. 26 2.2. MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................... 27 2.2.1. SOSTENIBILIDAD ................................................................................................ 27 2.2.2. LIDERAZGO AMBIENTAL ................................................................................... 27 2.2.3. RECICLAJE .......................................................................................................... 28 2.2.4. CONSUMO RESPONSABLE ............................................................................... 28 2.2.5. PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL ......................................................................... 29 2.2.6. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE ..................................................................... 29 2.2.7. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA ............................................................................. 30 2.2.8. ECONOMÍA CIRCULAR....................................................................................... 30 2.2.9. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ....................................................... 31 2.3. MARCO LEGAL ....................................................................................................... 31 2.4. MARCO AMBIENTAL .............................................................................................. 32 3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................... 35 ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Líder del Sistema Integrado de Gestión Docencia Sistema Integrado de Gestión FECHA APROBACIÓN: Octubre de 2023 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.5.1. 3.5.2. 3.5.3. 3.5.4. 4. 5. TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 35 ENFOQUE ................................................................................................................ 35 MÉTODO .................................................................................................................. 35 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN O INSTRUMENTOS...........36 FUENTES DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............................................. 36 FUENTES PRIMARIAS ........................................................................................ 36 FUENTES SECUNDARIAS..................................................................................37 POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................... 37 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN........................................................................ 37 DESARROLLO DEL TRABAJO DE GRADO..........................................................39 RESULTADOS .......................................................................................................... 41 5.1. LOS ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO GRADO FRENTE A LA SEPARACIÓN, DISPOSICIÓN Y APROVECHAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS, MEDIANTE ENCUESTAS Y OBSERVACIONES ESTRUCTURADAS, PARA LA IDENTIFICACIÓN DE PUNTOS CRÍTICOS DE INTERVENCIÓN. ......................................................................... 41 5.2. DESARROLLAR PROGRAMAS AMBIENTALES A TRAVÉS DE TALLERES, CAMPAÑAS Y PROYECTOS DE AULA, QUE FACILITEN LA GENERACIÓN, APLICACIÓN Y RÉPLICA DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS RELACIONADOS CON LA SOSTENIBILIDAD Y EL RECICLAJE ACTIVO. .................................................. 53 5.3. ESTIMAR EL IMPACTO DE LA INTERVENCIÓN A TRAVÉS DE INDICADORES QUE ESTABLEZCAN LA MEJORA AMBIENTAL Y LA APROPIACIÓN DEL PROYECTO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE LA SALLE. ............................................................................ 77 6. CONCLUSIONES...................................................................................................... 86 7. RECOMENDACIONES ............................................................................................. 88 8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 90 9. ANEXOS .................................................................................................................. 100 | es_ES |
| dc.subject | Educación ambiental, código de colores, residuos sólidos y su clasificación, PRAE, estrategia pedagógica | es_ES |
| dc.title | Proyecto Educativo Ambiental -PRAE- “Cuidando Nuestra Casa Común” en la Institución Educativa San José de la Salle, Bucaramanga, 2025 | es_ES |
| dc.type | degree work | es_ES |
| dc.date.emitido | 2026-03-25 | |
| dc.dependencia | fcni | es_ES |
| dc.proceso.procesouts | docencia | es_ES |
| dc.type.modalidad | proyecto_de_investigación | es_ES |
| dc.format.formato | es_ES | |
| dc.titulog | TECNOLOGO EN MANEJO DE RECURSOS AMBIENTALES | es_ES |
| dc.educationlevel | tecnologo | es_ES |
| dc.contibutor.evaluator | evaluador | es_ES |
| dc.date.aprobacion | 2026-02-18 | |
| dc.description.programaacademico | TECNOLOGÍA EN MANEJO DE RECURSOS AMBIENTALES | es_ES |
| dc.dependencia.region | bucaramanga | es_ES |
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